作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的《变色龙》的说课稿，希望对大家有所帮助。

《变色龙》的说课稿1

　一、说教材:

　《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

　4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　二、说教学方法

　根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

　三、说教学过程：

　（一）、展示图画，直观导入：

　首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

　（二）突出重点、突破难点：

　默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因

　第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。

　小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。

　学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。

　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。

　（三）交流资料，活跃课堂：

　由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

　（四）、拓展文本，追求超越：

　其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　四、说板书设计：

　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

　板书设计：

　外形 怪

　6．变色龙 捕食 快

　变色 多

《变色龙》的说课稿2

　一、 说教材：

　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

　《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的'写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　二 、说教法

　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　三、说学法

　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　四 、说教学过程 ：

　1、复习导入、整体把握：

　在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　2、突出重点、突破难点：

　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。

　第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　3、拓展文本，追求超越：

　最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　4、总结

　本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

　5、布置作业，巩固练习：

　仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

　五 、说板书设计：

　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

奥楚蔑洛夫“变色”的原因是什么？

教学目的

　1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

　2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

　3 认识?变色龙?这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

　教学构思

　1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

　2 本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

　3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

　4 教学思路：可以从?变色龙?这个题目入手，紧紧抓住?变?这个文眼。引导学生深入探讨其特点，?变?的外在表现(对比)及?变?的内在原因(为什么变)，步步深入，从而完成课堂教学

　 授课时间

　一课时

教学内容及步骤

一、引入新课

　先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

二、讲读课文

　1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的?案件?，然后设问：这位警官将会如何处理这个?案子?呢?

　2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象?设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做?

　3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官?变?的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想?变?的一些征兆。

　(1)说话的语气?装腔作势

　(2)调查的重点?狗是谁家的

　4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。

　5 指名让学生推测故事的结局，(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫?善变?性格的了解有一个逐步深化的过程。)

　6 总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

　这一步应注意：

　(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

　(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

　(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

　7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

　(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠)。

　(2)通过?冷?与?热 穿?与?脱?的对比，了解军大衣的作用。

　8 讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢?要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

　板书设计

　重点：8、10、17、20、27、29段

　(不需要都这样做，可分析一些，留一些)

三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤

　1 讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

　点拨：a)变色龙为什么?变?呢?(自我保护)

　b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上，所以他才?变?)

　2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的'理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

　3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、总结课堂教学的思路

　写了谁的什么事表现出怎样的特点?(变)?怎么变的为什么变主要通过什么手段表现的?(语言描写)

五、布置作业 ：课后完成练习五

附教学反思一篇

　《变色龙》是契诃夫的名篇，由于课文经典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教时。本课是第一节课，我把重点放在人物形象分析上，以及学习这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看，大多数同学都能体会出主人公善变的性格，并能用用合适的词语来准确概括人物性格，看来学生的词语积累还是比较丰富的。

　本节课以朗读为主要方法，采用听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式，着重抓重点段落，在读中感悟，并用声音的形式再现人物形象，引导学生声情并茂地诵读，使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。教学过程主要由学生自己朗读，自己点评分析，体现课堂中学生的主体作用，教师只作引导点拨，对课文进行深入的体会和揣摩，引导学生积极主动地参与教学活动，让学生在主动积极的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思考，有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细节描写的分析，揣摩人物的心理活动，从而更深刻地理解人物的个性特点。

　课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是?高效课堂?。仔细回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为灵活的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进行了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。

　问题设置的不当，造成学生学习的低效是第一点。备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢?《变色龙》这篇课文我教了很多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题，问他变了几次?为什么会变来变去呀?这次我想换种方式，冥思苦想想了个以?判决书?的形式来梳理情节的办法，但真正在课堂上让学生来做时才发现，这种方式很好，能激起学生的阅读兴趣，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的回答不好说。如果我在?判决书?上加点提示?对狗和赫留金怎么处理?，学生在书中直接勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节约五分钟的课堂时间。

　幻灯片的使用不当，导致有限时间的浪费是第二点。还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把主人公不断改判的过程给学生理清楚，特制了几张幻灯片，在引导学生熟悉文本的时候我发现一张张的播放幻灯片让学生的注意力不再集中在课本，同时很浪费时间，因此我在播放三张之后果断的放弃了后三张的播放。

　仔细想来，我对学生的学情把握也不够准确，把他们估计的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。

　整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够具体到位，课堂小结的环节也省去了。一节课没有留下让人很难忘的东西。没有精心的预设，哪来精彩的生成啊!

　记得著名教育家于漪说过：教学是一门永远充满遗憾的艺术。我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的遗憾少一点，让课堂高效一些，我将继续努力。

公开课《变色龙》课堂教学

奥楚蔑洛夫“变色”是为了曲意逢迎，向上级献媚，讨好上级。

《变色龙》中奥楚蔑洛夫的五次变色：

一变：从严查狗的背景，帮助赫留金（正义立场）到给狗披大衣，骂商人（反面立场） ?因为听说是席加洛夫将军的狗。

二变：反面立场——正面立场，巡警说狗不是将军的。

三变：正面立场——反面立场，巡警又说这狗说不定是将军的。

四变：反面立场——正面立场，群众说狗不是将军的（此时奥楚蔑洛夫想处死狗）。

五变：正面立场——反面立场，将军家厨子说这狗是将军哥哥的揭露了俄国警察制度的黑暗反动，批评了当时警察制度反人民的本质。

扩展资料

《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫。当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人。当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。

契诃夫所创造的奥楚蔑洛夫这个典型，具有鲜明的时代特征，反映出当时俄国“警察国家”的黑暗与反动。但契诃夫对这种现象不是直接采取忿怒的揭发和深刻的批判，而是运用幽默和讽刺的卓越艺术技巧，揭露了这个封建专制国家在华丽庄严掩盖下的丑恶与卑劣。

小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉、人情冷漠、势利的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇统治的社会黑暗。

本文最突出的特点是对话描写，它通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。

《变色龙》中的对话描写，以奥楚蔑洛夫为中心，可以分为五组：奥楚蔑洛夫与赫留金的对话描写，奥楚蔑洛夫与围观群众的对话描写，奥楚蔑洛夫与助手的对话描写，奥楚蔑洛夫与将军家厨师普洛柯尔的对话描写，奥楚蔑洛夫与小猎狗的对话描写。

百度百科——变色龙

公开课《变色龙》课堂教学

　《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。下面，我为大家分享公开课《变色龙》课堂教学，希望对大家有帮助!

　第一课时

　一、导入新课

　师：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变今天我们一起学习俄国短篇小说大师?契诃夫的《变色龙》

　二、整体感知课文

　师：变色龙在文中是指蜥蜴吗?

　生：(齐)不是

　师：那指什么?

　生：(齐)奥楚蔑洛夫

　师：作者为什么称他为变鱼龙?

　生1：因为他善变

　师：这个同学说得对吗?

　生：(齐)对!

　三、细读课文

　师：奥楚蔑洛夫是怎样变的?朗读课文第6～27自然段，找出相关的语句，读一读(3分钟)

　师：老师找到了一处?课文第8自然段，听了赫留金申诉后，奥楚蔑洛夫说狗是?野畜生?疯狗?，要?把它弄死好了?，对赫留金是肯定他被狗咬了这个事实谁接着说?

　生2：第10自然段，当人群里有人说是席加洛夫将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说狗是?那么小，难道它够得着你的手指头?，对赫留金说?你那手指头一定是给小钉子弄破的，我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿?

　师：还有吗?

　生2：第17自然段巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说狗?毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱坯子?，对赫留金说?你受了伤，我们绝不能不管?

　师：之前说狗是?那么小?，后来说?毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱坯子?;之前说赫留金?我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿?，后来说?你受了伤，我们?绝不能不管?，截然相反的语言，截然相反的态度

　师：(对生2)你给大家示范一下第10自然段和第17自然段的朗读，试着读出两种截然不同的语气和语调(生读)

　师：他读得怎样?

　生3：好他读的这两处语气不一样

　师：读第10自然段，该用怎样的语气?

　生3：对狗的爱护，对赫留金的蔑视

　廊：读第17自然段该用怎样的语气?

　生3：对狗蔑视，对赫留金主持正义

　师：接下来又发生了什么呢?

　生4：第20自然段写当巡警说，这说不定就是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说狗?是条名贵的狗，是娇贵的动物?，对赫留金说：?你这混蛋，把手放下来!不要把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!?

　师：(对生4)你还找到了哪处?

　生4：第23自然段当将军家的厨师说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说?狗是野狗，弄死它算了?

　师：你们看还是那条狗，狗由?娇贵?变成?野狗?，(对生4说)你给大家示范一下这两个自然段的朗读，试着读出两种不同的语气和语调

　师：嗯，很好，结果有没有弄死这条狗?

　生：(齐)没有

　师：你怎么知道的?

　生5：第24自然段说?这是将军哥哥的狗?，第27自然段奥楚蔑洛夫说?这狗不赖，怪伶俐的，一口咬破了这家伙的手指头，好一条小狗?，对赫留金说：?我早晚要收拾你!?

　师：你们看，奥楚蔑洛夫前前后后变化了这么多次，难怪称他为?变色龙?了，那么，他围绕什么?变色?的呢?

　生：(齐)狗的主人

　师：由此可见，奥楚蔑洛夫是个什么样的人?

　生6：奥楚蔑洛夫是个趋炎附势、见风使舵的人

　生7：奥楚蔑洛夫是个媚上欺下的'人

　四、总结

　师：大家的看法都对今天这节课，我们通过对课文第6～27自然段人物语言的分析得出奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵的性格，课后同学们可以以四人小组形式分角色朗读课文。

　第二课时

　一、导入

　师：本文着重刻画了奥楚蔑洛夫这个人物，本文除了对话描写来刻画人物外有没有运用其他的方法?

　二、快读课文

　师：耐心细致地找一找

　生：运用了细节描写的方法，课文多次写到了军大衣

　师：你把这些句子画出来了吗?

　生1：嗯一共出现了四次：第1自然段奥楚蔑洛夫身穿一件新的大衣，第10自然段?叶尔德林，帮我把大衣脱下来?，第20自然段?叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧?，第29自然段?裹紧大衣?

　师：很好开头?新大衣?中?新?字暗示什么?

　生2：这是一个刚爬上去的小警官

　师：结尾的?大衣?从全文的结构看，有什么作用?

　生3：首尾呼应

　师：脱、穿大衣，在现实生活中本来是极其平常、细小的事情，它对于整个故事情节的发展并没有什么根本的影响但是，它对刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象所起的作用却是不可估量的那么你们认为中间部分两次写到?大衣?，有什么作用?

　师：(点拨)联系生活想想你在什么情况下遇到过这种忽冷忽热的事，奥楚蔑洛夫属于哪种情况?

　生4：他这样做是为了掩饰自己说错话的窘态，也表现了自己对将军的恐惧

　师：这就是细节描写，细微之处就表现出了人物的性格

　三、赏析语言

　师：找出你欣赏的语言并说明理由

　生5：?警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场，他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗?这句话很幽默，作为警官，带着的巡警手上端着筛子，这显得不伦不类

　生6：?四下里一片寂静，广场上一个人也没有商店和饭店的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样，门口连一个乞丐也没有?这里运用了拟人和比喻的修辞手法，表现市场不景气，商业萧条

　生7：?就连那手指头也像是一面胜利的旗帜?用比喻的修辞手法写出赫留金把被咬的手指头当作物向人炫耀，以图捞一笔赔偿金

　师：大家都言之有理，要养成边读边做笔记的习惯

　四、当堂练习

　1　课文开头有这样一个情节：?他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋粟?就是说来这儿之前，警官刚刚处理了一件?案子?，根据奥楚蔑洛夫的性格特征，充分展开你的想象，设计一个场景，想象一下奥楚蔑洛夫与他的助手是如何对待一个卖醋粟的小商贩的?

　2　奥楚蔑洛夫离开广场后又会到哪里去?

　以上两题任选一题，运用语言描写、细节描写的方法写200字左右的片段

　生8：(第1题)警官奥楚蔑洛夫穿着他昨天刚发的军大衣来到了食品店区，他想向店主们炫耀一下他刚发的军大衣，也想找一个借口来没收点醋粟，不一会儿，他就来到了食品店刚进店就有伙计说到：?警官，你穿的这件新大衣可真好看!这大衣好像专门为你定做的一样!?是啊，真好看!?另一个伙计随声附和道?我今天来还有一个重要的任务?检查一下你们店的卫生是否合格!?警官，你已经来检查多次了，你就放心吧!?这可不行，万一你们不合格，那该怎么办呢要不你们把这醋栗用这筛子装起来吧!我要带回去给将军吃!?可是一一警官，我们店里就剩这点醋栗了，你要是拿走了，我们还卖什么呀!?那火红头发的巡警便插了一句：?还不快点去包，再不快点，我把你们这家店给封了!?那伙计便惶恐地说：?我知道了，我现在就去包!?不一会儿那巡警便端着一个盛满醋栗的筛子跟随在奥楚蔑洛夫后面离开了

　师：想象合理，运用对话描写刻画人物性格

　生9：(第2题)奥楚蔑洛夫提着礼物来到了将军家里，对将军说：?将军，您哥哥的爱狗是不是丢了?我帮您找回来了!这狗真聪明、伶俐，帮我惩罚了一个不识好歹的人!?将军不顾面子地对他吼道：?谁让你把这破狗送回来的!我限你三秒钟内和这破狗一起消失，否则你这辈子就别想当警官了!?说着就让佣人把他赶出了家门

　师：结局有些简单，如果故事情节更有曲折性就会锦上添花

　五、总结

　师：这节课我们赏析了语言并学习了运用对话描写、细节描写刻画人物课后，请同学们阅读契诃夫的代表作《草原》《套中人》。

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