1.《没头脑和不高兴》
《没头脑和不高兴》描写了名叫“没头脑”和“不高兴”的两个小朋友，一个做事丢三落四忘东忘西，一个永远是让往东偏往西，把不高兴当口头禅。他们觉得自己的缺点不影响什么，并且渴望赶快成为大人为国家作贡献，于是神仙把他们的愿望实现了，没头脑当了工程师，没有把电梯画进图纸，300层的少年宫要爬整整一个月的楼梯才能看到演出。不高兴成了演员，演出现场，扮演老虎的不高兴很不高兴演老虎，于是在演出时，老虎不但打不死，反打起武松来。——到头来，他们长大后还是没头脑和不高兴。
2.《嘭，一个大大的梨》
在碧蓝的大海边有一座美丽的阳光之城，在市长J.B.的管理下，城里的居民过着幸福快乐的生活。可是有一天，J.B.莫名其妙失踪了，副市长科维斯特接管了阳光之城，可怕的日子就开始了。有一天，阿罗和阿布钓到了一个漂流瓶，里面有一封信，还有一颗种子。他们种下那颗种子后，它长成了一个大大的梨。而且，这个大大梨好像跟失踪的J.B.有关。另一边，副市长因为大大梨的缘故要驱逐阿罗和阿布，他们不得不离开阳光之城。在旅途中，他们遇到了凶猛的海盗、可怕的海龙王，还有恐怖的黑暗之海。等他们来到神秘的小岛时，他们发现了一个惊天大秘密……
如何指导低年级孩子进行课外阅读 “主题阅读”近两年在我校语文课堂内如火如荼地展开着，“读好书，好读书，读整本的书”已日渐成为大家的共识，那么如何指导低年级学生进行课外阅读呢?下面结合以前教学实践和近段时间的调研观察，谈谈自己的几点看法,以起抛砖引玉之效吧!一、抓住孩子心理特点, 激发阅读兴趣。面对刚入学的学生,首先应该让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多, 如果给他们规定要读多少书, 那样学生反而失去了兴趣, 这样老师就要好好地引导他们读一些感兴趣的书籍, 采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣, 同时了解学生感兴趣的是哪些读物, 做到心中有数, 低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读, 不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受, 让他们尝到阅读的快乐, 例如有位老师给学生讲“12生肖的故事”, 最后说:“为什么老鼠要排在第一位了, 它那么小, 还怕猫。”学生一下子来了兴趣, 这时教师说：“想不想知道结果呢?”学生纷纷要教师讲, 教师却故作神秘地说：“想要知道答案, 《十二生肖的寓言故事》里有哦！”这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读, 此时孩子们津津有味的读得可起劲了。二、课内课外相结合, 感受读书之乐。当学生有了阅读的冲动, 老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法, 针对低年级的孩子, 我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如, 当我们教一些朗朗上口的课文时, 就可以指导学生畅快地读, 还有一些诗词也可以用此种方法, 让他们记得牢。当遇到日积月累的句子时, 可以通过比赛的形式, 来激发他们背诵。课堂上教学生读读画画, 还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。另外, 老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍, 制定每期的读书目标, 推荐孩子们喜欢的书目, 安排他们有充足的时间阅读, 利用周边有利的环境, 如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书室阅览室、班上的读书角等, 营造读书氛围, 让学生从入学就感受到校园的书香气息, 还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法。三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台随着孩子对阅读的深入, 老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台, 进一步培养他们去阅读, 并且学会有选择地读书, 查找相关资料, 这样学生的能力会得到不断的提高, 不仅仅会读书, 还懂得把读的书为我所用。例如教关于名人的一组课文时, 教师就可以布置学生回去查找你了解的名人的故事, 摘抄其中好的语句。第二步, 叫学生读一本关于写名人的书。第三步, 谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入, 学生不但要找书, 还要读、抄、同时还要思考, 这样让学生不再是被动的阅读, 而是无形中把阅读渗透到活动中, 也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往地训练, 我想学生一定会收获很多, 他们的实践能力, 阅读能力会明显提高。总之, 在阅读这块有待开发的神圣领地里, 我们每一位教育工作者都在积累和摸索, 让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们, 让他们都能找到课外阅读的乐趣, 更找到课外阅读的钥匙, 那就从低年级孩子训练开始吧, 有了好的开端, 一定会带来喜人果实的。
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