下面是我为大家整理的人教版九年级下册化学《溶液的形成》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版九年级下册化学《溶液的形成》教案

　教学目标

　知识与技能：

　(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。

　(2)知道一些常见的乳化现象。

　(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

　(4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。

　过程与方法：

　(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记 录。分析实验现象。

　(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。

　情感态度与价值观 ：

　(1)增强学习化学的兴趣。

　(2)树立发展勇于创新的精神。

　教学重难点

　教学重点

　(1)建立溶液的概念。

　(2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

　教学难点：

　(1)从微观上认识溶液。

　(2)理解溶质、溶剂的辩证关系。

　教学工具

　教师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管 、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计; 药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠

　教学过程

　学习情境

　展示五种液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，**(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。

　[设问]看到这五种液体，你有什么想法?

　[学生发言]如：

　1.想知道这它们各自的味道。

　2.想知道它们是怎么形成的。

　3.想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。

　4.它们颜色各不相同，可能是混合物。

　[引入]通过大家的发言，可以看出同学们的想象力很丰富，探究化学奥秘的愿望很强。同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。

　第九单元 溶 液

　课题1 溶液的形成

　[引导]同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按?活动与探究一?的内容进行实验。

　[投影]活动与探究一：几种固体物质溶于水

　试验用品：食盐、蔗糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙

　[学生分组活动，教师巡视]

　[交流实验现象]请一组同学上台解释他们的实验过程及现象，其他同学提出异议。

　[现象]蔗糖、食盐都消失在了水中。

　[结论]蔗糖、食盐都可以溶解在水中。

　[提问]如何从微观上理解这一现象?

　[学生讨论、总结]蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水分子中去了。(教师指出：物质在水中以什么形态存在，将在以后的章节中学习)。

　[引导提问]我们刚才得到的液体，都是混合物拿出开课时的五种液体，让学生观察：1.每种液体各部分一样吗?

　2.放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀?

　[学生回答]

　2.没有析出沉淀。

　[教师总结]像这样均一、稳定的混合物就叫做溶液。

　[提问]根据刚才的实验及分析总结溶液的概念。

　[讨论、总结，并互相交流]

　一、溶液

　[投影]1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。

　[提问]水具有什么作用?

　[回答]分解其他物质的作用。

　[投影]溶剂：能溶解其他物质的物质。例如：水。

　溶质：被溶解的物质。

　[讨论]在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么?溶剂是什么?

　[交流结果]在蔗糖溶液中，溶质是蔗糖，溶剂是水;在氯化钠溶液中，溶质是氯化钠，溶剂是水。

　[教师指出]开课的五种液体中：红色的是品红溶液，蓝色的是硫酸铜的水溶液，**的是氯化铁的水溶液，紫色的是高锰酸钾的水溶液，五色的是氯化钾的水溶液。

　[设问]你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。

　[学生发育]

　1.糖水中溶质是糖，溶剂是水。

　2.白酒中酒精是溶质，水是溶剂。

　[教师指出]除了水可以作溶剂外，汽油，酒精等也可作溶剂。例：碘酒：溶质是碘，溶剂是酒精。

　[过渡]大家应该有这样的生活经验：当衣服上沾上油滴时，用水洗很难洗去，怎么办呢?

　[学生发言]

　1、可以用肥皂水洗。

　2.用洗衣粉洗。

　(教师给予鼓励)

　[引导]完成下面的?活动与探究二?之后，你就会明白洗去的道理。

　[投影]活动与探究二：

　实验用品：碘、高锰酸钾、水、汽油、药匙、试管、胶头滴管

　步骤：

　[学生活动]

　[互相交流]请一组同学将他们的实验现象、结论展示给大家。其他各组提出异议。

　[结论]碘难溶于水，易溶于汽油;而高锰酸钾难溶于汽油，易溶于水。这说明：同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同。

　2.溶质与溶剂的辩证关系

　①同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同，

　[解决问题]衣服上的油滴用什么洗去?为什么?

　[回答]汽油。因为油在水中溶解能力小，在汽油中溶解能力强。

　[过渡]前面我们谈到的溶质大部分是固体，那溶质还能否是别的状态呢?下面进行?活动与探究三?。

　[投影]活动与探究三：乙醇溶于水

　实验用品：乙醇、高锰酸钾水溶液(高锰酸钾起显色作用，便于观察)、试管、胶头滴管

　[学生活动](做上述实验的第一部分)

　[交流]把植物油滴入水中，振荡前分层，振荡后不分层，静置后分层。在振荡过程中有一些小油滴分散在水中，液体倒掉后试管不干净。

　[引导提问]这样的液体稳定吗?

　[回答]不稳定。

　[引导]我们把这样的液体叫乳浊液，那什么是乳浊液?

　[学生讨论、总结]

　4.乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。

　[引导]现在进行?活动与探究四?的第二部分，看实验现象有何不同?

　[学生活动]

　[交流]水、植物油和洗涤剂混合起来，振荡前分层，振荡后形成均一的泡沫，静置后泡沫仍均匀，不分层。倒掉液体后试管较于净。

　[设问]这是为什么呢?

　[结合动画模拟讲解]洗涤剂的分子结构中有亲水基(喜欢与水在一起的一端)和亲油基(喜欢与油在一起)，当它接触油脂时，亲油基就会将大油滴分散成小油滴，这些小油滴不会聚集起来，又能随水流走。化学上把这种现象叫乳化现象。

　[设问]乳化现象在日常生活中有广泛的用途，你能否举出几个例子?

　[学生发言]

　1.用洗衣粉洗衣服。

　2.用洗发水洗头。

　3.洗餐具时加入洗洁精效果较好。

　[思考]用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污。试分析二者的原理是否相同。

　[讨论、总结]前者是油溶解在汽油中形成溶液，后者是乳化现象。

　[鼓励学生总结本节课内容]

　[学生发言]

　课后小结

　本节课我们学习了溶液，知道了溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一、稳定的混合物。能溶解其他物质的物质叫溶剂，被溶解的物质叫溶质;溶质可以是固体、液体、气体，液体与液体互溶时，量多的是溶剂，量少的是溶质;若溶液中有水，一般水是溶剂。我们还学习了乳浊液与乳化现象。

　溶液的形成教学设计

　教学目标

　了解溶液、溶质、溶剂的概念;能识别常见溶液中的溶质和溶剂;

　激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

　教学重难点

　重点：溶液、溶质、溶剂的概念;溶解性影响因素的探究。

　难点：溶液概念的建立;溶解与乳化的区别。

　教学工具

　多媒体;实验仪器试剂，准备蔗糖溶液、食盐水、果汁各一杯

　教学过程

　新课导入：

　播放海洋，由海洋中蕴藏着大量的物质，而我们又看不见他们的存在入手，引入我们要探究的课题?《溶液的形成》。

　1、 探究实验一：老师演示蔗糖分子溶解的全过程，引导学生观察实验现象，并思考:这些固体跑哪里去了?观看物质溶解的微观模型图，相互讨论。

　设计意图：设置真实的情景，由学生的生活经验引入，学生亲身体验，并设置悬念，激发好奇心。

　师生互动1：

　(1)请三位同学上来品尝三种液体，说出液体名称，上、中、下三处的味道如何;老师总结溶液体现的特征;

　(2)观察溶液是否分层，得出溶液的另一个特征;

　(3)

　问：形成的溶液是否还能溶解其他物质?

　答：能(不能)

　老师给出答案并说明原因

　(4)问：此时的液体是混合物还是纯净物?

　答：混合物

　总结：通过上述探究得出溶液的定义、特征、组成。

　思考：如何判断一种液体是溶液?

　溶液概念的建立，注意了学生生活经验的体验，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。

　师生活动2：建立溶质、溶剂的概念;总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。

　设计意图：强化对溶液特征的理解。感性认识向理性知识的过渡。

　师生活动3：探究物质溶解性的影响因素

　学生根据实验桌上准备的实验器材，设计实验，根据实验现象填写表格，得出结论(老师巡回指导)。

　设计意图：学习对比实验方法。实验是化学学习的重要手段。

　师生活动4：引导学生发现溶质可以是固体、液体或气体;水是常见的溶剂;两种液体(不包括水在内)互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。

　设计意图：把握溶质、溶剂判断的基本方法，认识到同一种物质在不同溶液中充当的角色可能不同。

　师生活动5：既然已经知道某溶液中溶质与溶剂的区分，再引导学生进行溶液命名的探究，说出命名的原则，根据原则让学生回答问题。

　设计意图：练习与学习相结合，使学生更容易掌握学习内容。

　2、 巩固练习：

　课后小结

　学生回忆，这节课学到了什么?老师根据学生的回答进行适当的补充与总结。

初中化学2023年教学计划（精选5篇）

　下面是我为大家整理的人教版九年级下册化学《有机合成材料》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版九年级下册化学《有机合成材料》教案

　教学目标

　知识与技能：

　1、知道常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能及其应用;

　2、了解使用合成材料对人和环境的影响，认识?白色污染?及其危害、解决的方法。

　过程与方法：

　通过塑料性质的探究体验和区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维的实验，让学生知道区分不同塑料、不同纤维的简单方法，进而发展学生科学探究的能力;

　情感态度与价值观：

　1、通过认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值，强化学生对化学学习的兴趣;

　2、通过?白色污染?的认识，培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感，也增进学生对?事物是一分为二的?辩证唯物主义观点的认识。

　教学重难点

　知道常见合成材料的用途，学会热固性和热塑性、天然纤维和合成纤维的区分。

　教学过程

　新课导入翼装飞行

　让学生亲身感受翼装鸟人飞行的精彩瞬间

　我了解，我憧憬

　问题：结合视频?翼装飞行?里涉及的材料，及生活经验说说你了解的材料有哪些?

　过渡语学习课题3 有机合成材料(2)

　讲解讲解有机合成材料

　天然有机高分子材料

　介绍：棉花、羊毛和天然橡胶

　合成有机高分子材料

　介绍：塑料、合成纤维和合成橡胶

　过渡语同学们最想先知道哪种材料那?

　(按照合成纤维、塑料、合成橡胶的顺序)

　认识?纤?姿百态的合成纤维。

　我实践，我展示

　问题：入冬之前，我买了一件羊毛衫，大家看后说法不一，有的说是羊毛纤维的，有的说是合成纤维的，你可以帮我鉴别一下吗?

　过渡语这样的方法可行吗?先让我们感受一下几种纤维燃烧时的现象。

　我实践，我展示

　过渡语看来刚才的同学提出的方案是可行的，让我们来尝试一下。

　我实践，我展示

　让提出方案的同学来完成实验，教师协助。

　讲解介绍常见的天然纤维和合成纤维以及制成的不同制品

　我实践，我展示

　问题1：你知道自己穿的校服是用什么纤维做的吗?你认为这种布料有什么优点、有什么缺点?

　问题2：要是换成天然纤维制校服，你的意见那?

　介绍：天然纤维和合成纤维的优缺点

　问题3：如果你是设计师，你如何设计纤维的使用?

　介绍：混合纺织的优点

　认识?塑?我风采

　我实践，我展示

　活动内容：1、连接折断的学生尺(材质：塑料)

　2、给塑料袋封口(材质：塑料)

　问题：是所有的塑料制品坏了之后，都可以用加热的方法进行简单的修补吗?

　教师和学生一起做对比实验，老师连接折断的插座，学生连接折断的学生尺

　过渡语想知道是原因导致的吗?

　我自学，我感悟请阅读教材106页第四段、第五段和107页第一段、第二段。阅读自学之后请告诉大家你知道了什么?

　讲解简单讲解合成材料的微观形成。

　链状结构-------热塑性

　活动：撕保鲜膜塑料

　网状结构-------热固性

　我了解，我憧憬介绍生活、生产中塑料的应用

　认识如此多?胶?

　视频一起走进?橡胶厂?了解合成橡胶，

　如此多?胶?让学生认识身边合成橡胶的应用，感受合成橡胶的突出优点

　我感叹合成材料的应用与发展，大大方便了人类的生活。但是合成材料废弃物的急剧增加也带来了环境问题。你了解吗?

　我建议，我行动解决?白色污染?问题你有什么好的建议?

　问题：回收废弃塑料遇到分类的困难?

　我了解，我憧憬因为环境问题，我们就不使用合成材料了吗?科研人员逐渐向环境友好的方向发展新材料。

　知识反馈：以NBA赛场为情境，让学生查找我们熟悉的材料?

　课后小结

　我来谈在教学活动即将结束的时候，请你结合本节课的学习，谈谈你的收获或你还需要解决的问题!

　有机合成材料教学设计

　教学目标

　1、知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。

　2、了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。

　3、培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。

　教学重难点

　识别生活中常见的有机合成材料。

　教学工具

　学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。

　教学过程

　(一)创设情境 导入新课

　师：?China?表示我们的祖国，它还可以表示什么?

　生：瓷器。

　师：对!瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。

　板书：课题3有机合成材料

　活动探究一

　师：什么是有机化合物?请同学们完成课本活动与探究。

　学生分组讨论，投影展示学生填写的表格并汇报讨论结果。

　师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。

　flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。

　师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子制成的材料称为有机合成材料。

　活动探究二

　师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。

　学生实验：

　撕扯塑料薄膜

　撕扯方向 用力程度 撕口形状 原因分析

　加热塑料片

　所用样品 操作步骤 现象 分析原因

　塑料袋片

　锅柄碎片

　通过此实验，你能得到什么结论?

　小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维;网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。

　幻灯片展示：

　1.?塑料王?聚四氟乙烯制品。

　2.具有热固性的尿素甲醛制品。

　3.电线的包皮聚氯乙烯。

　4.聚苯乙烯制成的灯饰。

　5.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。

　活动探究三

　师：我们穿的衣服通常由纤维织成，实验台面上的三种不同颜色的毛线都是纤维制品。

　学生实验：燃烧不同颜色的线

　线的颜色 燃烧时的现象 结论

　师：买衣服时，怎样知道面料的种类呢?

　生1：根据燃烧时的不同现象判断。

　生2：可以看服装标签。

　幻灯片展示：服装标签

　师：穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受?

　生1：涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。

　生2：棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。

　生3：棉织衣服吸水、透气，感觉很舒服，但易皱。

　活动探究四

　幻灯片展示：人工割胶图

　师：树木最忌割皮，人们却常常在清晨割这种树的皮，它是什么树?

　生：橡胶树。

　师：对!树皮是它的产胶组织，流出的汁就是天然橡胶。

　学生实验：

　拉扯橡皮筋，你发现橡胶具有 性。

　用砂纸打磨网球鞋底，你发现橡胶具有 性。

　燃烧车轮外胎碎片，你发现 。

　实验桌面上铺了一层橡胶，是因为 。

　幻灯片展示：汽车、飞机、轮船、垫圈、运输带等。

　师：轮胎主要由天然橡胶制成，弹性好，外胎由丁苯橡胶制成，耐磨;飞机轮胎由顺丁橡胶制成，弹性好，耐磨;轮船利用了橡胶的防水功能;垫圈多由丁腈橡胶制成，耐油、酸碱;运输带由氯丁橡胶制成，耐油、耐高温、耐老化。

　小结过渡：

　1907年世界上第一个合成高分子材料──酚醛塑料诞生，20世纪30～40年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚海打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。

　辩论

　幻灯片展示：塑料垃圾对大自然的污染。

　师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为?白色污染?。

　学生小组辩论：使用塑料的利与弊。

　师：使用塑料有利也有弊，我们应该扬长避短，如何解决白色污染?

　学生讨论

　幻灯片展示：

　1.医用可水解的手套。

　2.加了淀粉可生物降解的饭盒。

　3.塑料包装制品的回收标志。

　欣赏录像

　录像播放新型有机合成材料。

　师：未来社会离不开有机合成材料，新型材料离不开化学，化学是人类进步的阶梯!

　工作计划要怎么写，很多人第一次写工作计划没有什么经验，那么在这里我给大家整理初中化学2023年教学计划（精选5篇）需要的朋友就来看看吧！

　篇一：初中化学2023年教学计划

　一、指导思想：

　以国家颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）确定的培养目标为依据，结合20XX年初中毕业生学业考试复习指南（化学），强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维。

　二、学生分析：

　本人所教化学学科只有一个班，学生基础高低参差不齐，少数同学基础较牢，成绩较好，大部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，学习成绩较差。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生分化十分严重，尖子生太少，中等生所占比例较大，还有一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。

　以上情况主要原因是学生在九年级前各科成绩都较差，没有学会分析问题，学习方法不对，再加上化学学科，许多学生对此感到学起来，且不会进行知识的梳理，对所学化学知识不能进行归纳系统化，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。

　三、教材分析

　现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。

　四、目标任务

　1、让化学知识联系生产、生活、自然、社会现象等实际，使学生学以致用。

　2、使学生学习一些常见金属材料、溶液及酸碱盐的基础知识，掌握部分化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

　3、继续激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题，逐步养成自己动手操作的能力、观察问题和分析问题的能力。

　4、针对中考新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技能技巧。

　5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。

　6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

　五、方法措施

　1、重视化学基本概念和理论的教学。

　2、备课、上课要抓重点，把握本质。

　3、在平日讲课中学会对比。

　4、讲究“巧练”，跟踪检查。

　5、在平日要注意化学实验。

　6、学会反思，每上完一节课，要从中找出成功的、不成功的地方。

　7、加强课堂教学改革，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。

　篇二：初中化学2023年教学计划

　一、学生基本情况分析：

　本学期担任1901班的化学教学工作。化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期中取得好的成绩。这些学生来自于城市与农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

　二、教材基本内容分析：

　1、从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，编写了空气和水的污染与防止污染，硬水、氢能源，金属与人体的关系，以及常见的化肥和农药等内容。

　2、教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水以及碳等引入，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力。

　3、注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。教材从深度，广度以及习题难度上合理安排。按照教学大纲中规定的需要＂掌握＂、＂理解＂的内容作为教学的重点，而对要求＂了解＂，＂常识性介绍＂以及＂选学＂的内容，力求分清主次，区别对待。

　4、教材除普遍重视演示实验和学生实验外，还注意适当增加了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的实验。

　三、教学的具体目标（含检测内容与方向）：

　1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

　2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。

　3、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

　4、重点培养学生的学习兴趣，关注学生对化学的热爱。

　四、教学的主要措施及方法：

　1、对照《化学课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无准备的仗，落实集体备课内容。

　2、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。

　3、及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处，落实错误作业的二次更正反馈。

　4、落实各学习层次学生名单，做到有的放矢，分层教学；在教学工作中注重对边缘生的关注，多与之沟通交流；课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。

　篇三：初中化学2023年教学计划

　新的学年马上开始了，为更好地全面提高学生的综合素质能力，根据初中化学新课程标准有关规定，结合我校学生实际，制定如下教学计划：

　一、指导思想：

　1、培养学生理论知识联系生活实际的能力，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

　2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力，了解化学在实际中的应用。

　3、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

　4、注重学生解题方法、答题技巧以及答题规范等能力的培养，让学生在一年后的学业水平考试中不留遗憾

　二、学情分析：

　本学年我校初四共xx个教学班，配备了xx名化学教师。学生经过前两年的学习，对化学有比较高的期待心理，同时计算能力，理解能力也有相应的发展，为初三化学的学习打下坚实的基础。但仍存在少数学生在认知但我们总的指导思想不会变，严抓管理，因材施教，让同学们各取所需在不同层次上得到发展。

　三、教学内容划分

　初三化学总体思路不变，上学期提前结束上册课程，并提前开始下册内容，年后第二个月开始展开全面复习。复习过程当中一般是分三个阶段，但是往往在复习过程中，随着复习的展开和深入第二和第三个阶段交叉在一起，但是从这几年来看，最后拿出几节课进行全真模拟是非常有必要的。至于在第二阶段专题复习时，专题怎么划分还没有明确的意见，我们认为不是每一个专题都要涉及，可以找出学生的知识短板涉及专题，不是简单的照搬某套资料的专题，让“专题”真正成为解决学生问题的专题。

　1、激发学生的兴趣，增强学好化学的自信心，面向全体学生，给每一个学生提供平等学习的机会，让学生有更多的机会主动地体验挥究过程，获得科学的方法，培养学生素质。注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性，了解化学与生活的密切联系。

　2、课堂教学要讲究教法，讲究艺术。做到程序要规范，环节要紧扣，知识要落实，效率要提高。认真备教材、备学生，精选题型，注重知识的内在联系，做到举一反三，触类旁通。优化课堂结构，注重实验与教学相结合，充分发挥实验教学作用。以课本为根本，注重对知识的延伸与拓展，加强变式训练，培养创新能力。

　3、抓好双基教学，适当拓展、创新，针对学生的实际情况，做好优生优培，中等生和学困生进一步转化，以求全面提高。

　4、教学过程中注重下透地雨，避免学生吃夹生饭，尊重学情尊重客观规律，什么样的学生学到什么程度，我们要做到心中有数。依照中考0.7左右的难度系数，我们具体到小组要让4号和5号的同学过关。

　5、完成教学任务时，要注重课堂生成，课堂中生发出来的问题，往往是我们教学中知识的盲点和死穴，这是我们在备课时没有想到的，我们要好好的利用这种机会，打通知识脉络，我的观点是在这种问题上，不要吝惜时间，不要拘泥于几节课，什么时候搞懂什么时候结束。

　6、抓边缘生，注重优秀率的培养，我们知道这其中的难度，在优秀率培养上我们的做法是找出每班1、2号同学中不是优秀的同学单独谈心和辅导，每节课重视对他们的提问。

　7、复习过程中做到每周固定一个时间考一次试，加强学生的应试能力培养。

　8、继续加强集体备课，发挥集体的优势，打好中考的攻坚战。

　篇四：初中化学2023年教学计划

　一、指导思想

　以义务教育化学课程标准（实验稿）为依据，人教版化学教材为载体。通过教学，使学生具备生活、生存所必需的化学基础知识与基本技能。通过探究活动的引导与实施，让学生明确化学科学素养的形成过程。体验学习化学的乐趣，关注化学与人类、化学与社会的密切关系。培养学生热爱化学科学情感，养成终身学习化学习惯。

　二、教学建议

　1、认真研究课程标准，准确把握教学标高，明确重难点，注重因材施教。

　2、重视指导学生运用科学探究的方法获得化学基础知识与基本技能，引导学生关注身边的化学现象与问题，最大限度的培养学生的化学情感与价值观。

　3、重视实验教学，鼓励学生利用生活用具及可能获取的实验仪器，开展探究性实验。

　4、加强化学学习过程的合作与交流，培养学生团队意识。

　三、具体措施：

　（1）重视基本概念的教学

　化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的；在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性；由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化；在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

　（2）加强化学用语的教学

　元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解；还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

　（3）重视元素化合物知识的教学

　元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物，教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

　（4）加强实验教学

　化学是一门以实验为基础的学科；实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。

　（5）积极开展化学课外活动。

　组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。

　篇五：初中化学2023年教学计划

　一、学生基本情况及知识现状分析

　九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。本学期担任九年级个班的化学教学任务。这些学生大多来自农村，基础高低参差不齐，实验班学生相对基础较好一些，学生的学习已经形成了良好的习惯，班级学风较为浓厚，大多数学生都有很强的上进心和学习积极性，有极强的求知欲，这就为本学期的教学提供了较好的教学素材，也对老师的教学工作提出较高的要求；当然也有的是因为没有养成良好的学习兴趣，有的是因为在生理上有一定的不足，而导致这些学生对学习产生了厌倦情绪，这就给教学工作的开展带来了较大的难度，对于不同这样差距比较大的学生，在本学期的教学工作中要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们喜欢学化学，爱学化学，在各自原有的基础上不断发展进步。

　二、主要教学内容

　九年级的化学教材为新教材，分为上下两册，其中上册为本期的教学内容，它由五个单元组成：

　第一单元大家都来学化学从三个方面向学生介绍了化学是一门以实验为基础的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂，从而很自然地接受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。

　第二单元认识空气、认识氧气首先从学生最熟悉的物质空气着手，研究了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体——氧气，并探究了氧气的实验与工业制法。学习，并探究了二氧化碳的制法，学习了自然界的水从水的组成，又对水的净化与水资源的保护进行了分析。

　第三单元维持生命之气——氧气、生命之源——水

　这一单元抽象地向学生介绍了物质的微观构成，使学生学会去理解物质是怎样构成的，为今后的探究打下基础。

　第四单元燃烧燃料从燃烧的现象开始，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法。让学生从身边去发现化学知识，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。

　第五单元金属与矿物研究和认识金属及化合物的性质、制备、存在的用途。

　三、学期目标

　（1）理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

　（2）重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

　（3）培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。